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《蜜蜂》是语文三年级第二册的精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。法布尔以第一人称的形式写了一个实验，即确认蜜蜂是否有能力识别方向。文章首先介绍了问题的产生，即“听人说”和“蜜蜂有能力识别方向，无论它被抛弃在哪里，它总是可以回到原来的地方”。然后在女儿的配合下，他花了很长时间介绍蜜蜂能否识别方向。最后得出结论：“我”还不能解释为什么蜜蜂有能力识别方向。
本文的目的是让孩子们了解作者的观察、思考、实验方法和探索精神，同时进行语文能力训练。
一、读准字音
1.平舌音“阻”，翘舌音“查、超”，前鼻音“辨、检” 后鼻音“蜂” ”。
二、巧记生字
(1)形声字构字规律识字:蜂 跨 检 误 途
(2)熟字比较。如：密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括
(3)熟字加偏旁：“石头 角=确”“木头 “旦=查” 百=陌”
(4)“蜜”-注意把字写平，注意字穿插避让。
(5)“辨”-中间是点，撇，左边的“辛”，垂直变成撇。
(6)“途”-半包围结构，先写“余”，再写“差”。
三、仔细阅读感悟
问题1：作者想做这样的实验的原因是什么？
答:“听说蜜蜂有辨别方向的能力，无论飞到哪里，它总能回到原来的地方。”
问题2：作者是怎么做这个实验的？
答：先抓蜜蜂，放在纸袋里，然后让小女儿在蜂窝旁等，然后走四公里在蜜蜂身上做白色标记，最后飞蜜蜂。
问题3：读第二自然段做实验的步骤，你能从实验过程中感受到法布尔是什么样的人？
答:做事认真，很严谨。
问题4：法布尔写道：“打开纸袋，在它们身上做白色标记，然后把它们放出来”，这就解释了实验过程。为什么以下内容？
答:说明法布尔边试边观察蜜蜂的活动，用脑子思考。
问题5：在我走进家门之前，小女儿冲过来，脸红了，看上去很兴奋。她喊道：“两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝，满身都是花粉。”
小女儿很兴奋，为什么？
答:没想到蜜蜂会飞回来，我猜他们可能不会回家。
问题6：这样，至少有15只蜜蜂没有迷失方向，准确地回家了。
“两点四十分”“至少”，你体会到了什么？
答：作者用词的准确性，能确定的一定不差，不能确定的用一些模糊的词“至少，一般”，反映了科学的严谨性。
问题7：“准确”是什么意思？
答:逆风没有让他们迷路，沿途陌生的环境也没有让他们偏离方向。他们准确地回家了。
问题8：蜜蜂不仅有识别方向的能力，而且有很强的能力。请看第六自然段。从哪句话可以看出来？
答:“虽然他们逆风而行，沿途有一些奇怪的风景，但他们确实飞了回来。”
问题9：法布尔通过实验得出的结论是什么？
答:“蜜蜂靠的不是非凡的记忆，而是一种我无法解释的本能。”
问题10：为什么蜜蜂不依赖超级记忆？从课文那些地方你能看出来吗？
答:蜜蜂被装在纸袋里，看不到沿途的行走方向和风景。因此，蜜蜂的识别方向不取决于记忆。
飞行时刮起大风，蜜蜂逆风飞行，飞得很低，它们不能在高空“俯瞰”到遥远的家。所以蜜蜂认路不是靠记忆，而是靠本能。
问题11：本能是什么？
答:指人和动物不学会的能力。
四、法布尔名言
1.“开始走吧，只要走，自然会有力量！”
2.“学习这件事不在乎有没有人教你。最重要的是你是否有意识和毅力。”
3.“在我对某件事说‘是’之前，我必须观察和触摸它，而不是一次，两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑。”
4.“我只是一盏灯，照亮了我面前的一小块地方。”
5.“我们所谓的丑美脏净，在大自然中毫无意义。”
好了，蜜蜂这一课就到此为止！在发展语言能力的同时，孩子们学习这篇文章，发展思维能力，激发想象力，创造潜力。逐步培养实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学思维方法，这也是本文插入书中的一个重要原因。
家长和朋友可以查找相关信息，了解蜜蜂的知识，加深孩子对课文的理解。从长远来看，培养孩子寻找不熟悉知识的习惯。
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