最近有很多读者朋友对学习棋文言文的停顿划分有疑问。有网友整理了相关内容，希望能回答你的疑惑。这个网站已经为你找到了学习棋文言文的问题的答案，希望对你有所帮助。
观课视角：
研究教师的课堂教学思想和教学艺术，注重教师的课堂教学设计和实施策略。
教学设计：
导：
释题，了解出处，了解“棋秋”这个名字的特点，扩大(书秋”、埋下伏笔的“射秋”)。结合插图，指出“专心致志”，提炼文本核心词。
学：
教师和学生共同梳理文言文的学习方法，教师指导学生运用学习方法，读通、读顺、读准。教师范读，指导难句读法，从扶到放，让学生感受到文言文的节奏和韵味。(重点重，重点突出；节奏划定，韵味十足。伴随着重读和节奏，学生对文本的理解逐层深入。）
研：
1、用自己的语言讲故事
这是一个理解和内化的过程，是文言文学法的综合运用，促进语言组织能力和逻辑思维能力的提高。
2、梳理“之”字的用法
“之”是学习文言文的重要语文元素。通过讨论文本中的六个“之”，我们可以理解倒装句(“只象棋秋天听”)，突破文言文学习的重点和难点。梳理“之”用法，帮助学生建立文言文学习经验。
3、表演故事
转换角色，分角色表演，深入人物内心世界，加深对文本的理解。
拓：
1、思维翻转
转变视角，开阔学生视野，激活生活经验，将思维推向高层次，刷新学生认知。
当学生从“学棋致志”推断“无论做什么，都致志致志”时，他们偏离了预设。这时，老师的智慧适应了，“生活中高度自律的人值得钦佩，但很少”，问学生:“你是这样的人吗？学生们谦虚地连连摇头。接触生活，这才是最真实的课堂。
无论是学棋还是射箭，当有兴趣驱动的时候，“专心致志”是很自然的。当你再次深入角色时，“你想对老师说什么？经过一番思维翻转，学生的回答更加全面、深刻、理性。
2、改写故事
补充古代“六艺”知识，整合方法、语言、文化、思维，创造情境，改编《学射》。深奥的语言被转化，深刻的真理被揭示，深厚的文化被继承。它不仅是对古代文言文的理解和掌握，也是对不同思维方式的集中展示和训练。
【听后记】
严学先生从方法、语言、文化、思维四个方面创新实践文言文教学。
文言文教学一直是我不敢涉足的雷区。我的教学只停留在文言文教学的文字层面。
严雪先生对学习方法的梳理和应用、语言的积累和建构、文化的传承和讨论，深入引导学生的思维，帮助学生在攀登的过程中体验思维深处的涌动，感受文言文的魅力和博大精深，不断努力进行高层次的思维！
(图片来自网络，如侵入联系删除。）
主题测试文章，只做测试使用。发布者：艾迪号，转转请注明出处：https://www.cqaedi.cn/baike/91353.html
微信扫一扫 
