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27 漏
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[教学目标] 1.读8个生字,写13个会写。 2.默读课文,了解故事的开头、发展、结尾和过程,感受故事的奇迹,讲述故事中最有趣的内容。 3.通过课文的语言,感受民间故事的艺术特色,体验民间故事的奇妙性和趣味性。 4.阅读不同角色的课文,可以通过提示重复课文。 5.激发学生热爱民间故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。 |
[教学重点难点] 阅读文本,讲述故事中最有趣的内容;通过文本的语言,感受民间传说的艺术特征,体验故事的兴趣;阅读文本,可以通过提示重复文本;激发学生对民间故事的热爱,激发学生对阅读民间故事的兴趣。 [教学时][教学时]2课时 [教学准备]多媒体课件 |
教学过程第一课时
一、谈话题目,激发兴趣。 1.课件显示:民间故事是民间文学的重要类别之一。广义上讲,民间故事是劳动人民以虚构内容创作传播的口头文学作品。它们是所有民间散文作品的通称,有些地方被称为“胡说八道”、“古话”、“古经”等。民间故事是一个以奇怪的语言和象征的形式讲述人与人之间关系的叙事故事,主题广泛,充满幻想。民间故事从生活本身开始,但并不局限于实际情况和人们认为真实和合理的范围。它们通常含有天然的、异想天开的成分。 2.学生阅读和理解民间故事。 3.说说你读过或听过那些民间故事。(孟姜女哭长城、牛郎织女、白蛇传、梁山伯、祝英台等。) 4.联系你读过或听过的民间故事,想想这些故事的特点。(①时代久远,往往伴随着人类的成长而持久。②口头传播,民间故事大多以口头形式传播。③情节夸张,充满幻想,大多表现出人们的良好愿望。④多采用象征形式, 内容通常包含超自然、异想天开的成分。民间故事从生活本身开始,就像所有优秀的作品一样,但并不局限于实际情况和人们认为真实和合理的范围。) 5.导入主题:我们今天要学的课文是根据民间故事改写的。板书题目:漏,学生齐读。)让我们一起阅读,了解民间故事《漏》,感受它的趣味性。 |
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二、初读课文,学生字。 (一)明确初读要求。 (课件出示) (1)认真阅读课文,阅读正确的发音,阅读通读顺句。并在自然段上标注序号。 (2)想一想:课文主要写什么? (二)检查识字情况。 1.课件出示会认字(带注音) (1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的发音。 (2)指名领读。 (3)开火车读书,边读边说说记住这些生词的方法和技巧。 2.课件显示取下注音,打乱原有顺序的会认字。 (1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的发音。 (2)指名领读。 (3)开火车读。 3.课件显示会识别的单词。 婆婆 脊背 盗贼 莫非 颠倒 粘胶 旋风 纵身 (1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的发音。 (2)老师随机抽取,学生抢读。 (3)指名上讲台,老师读,学生指。 4.指自然段开火车读课文,师生评价,纠正读得不准确的发音。 (二)指导书写。 课件出示会写字。 1.指名读,其他学生相机纠正读得不准确的发音。 2.指名领读。 3.开火车读书,边读边谈写这些生字的方法和技巧。(“喂”字不要多一撇;不要少写“贼”字;“狼”字要写反狗;注意“厉”和“历”的区别。) 4.学生写作,教师巡视,个别指导。 |
1.读拼音,写单词。 lòu shuǐ ( ) wèi lǘ ( ) lì hài ( ) zhān jiāo ( ) jǐ bèi ( ) zòng shēn ( ) 2.比较,组词。 胖( )伴( ) 狼( )浪( ) 抱( )饱( ) 偏( )遍( ) 莫( )漠( ) 贼( )贱( ) |
三、再读课文,整体感知,明确层次。 1.默读课文,说说课文里最有意思的内容。找出课文,然后和同学交流。 2.小组交流,根据课后提示明确课文层次。 3.全班交流,老师总结。 (1)爷爷奶奶说“漏”,吓跑了虎贼。(1-9自然段。) (2)虎背贼,贼骑虎。(10-11自然段。) (3)虎蹭贼,贼上树。虎与贼树下相遇,滚下山坡。(12-17自然段。) (4)贼和虎以为对方是“漏”,都吓昏了过去。(18自然段。) (5)老爷爷老婆婆再说“漏”。(19-20自然段。) 4.再读课文,继续了解课文内容。 |
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四、作业:课文读得流畅连贯。 |
教学过程第二课时
一、复习导入。 1.板书课题。指名用简单的语言说课文写了什么。 2.指自然段开火车朗读课文。 3.教师评价,导入学习。 |
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二、走进课文,深入探究。 1.根据学生情况选择自己喜欢的部分,重新划分学习小组。 2.小组交流,谈谈你为什么喜欢这部分,练习阅读角色,体验故事的乐趣。教师巡视,参与交流。 3.小组派代表参加全班交流,老师评价指导交流。 4.交流一:故事的时间、地点、人物。 (1)快速浏览课文,在课文中标注故事的时间、地点和人物。 (2)小组交流。 (3)全班交流,老师总结。(时间:以前;地点:山脚下;人物:爷爷、老婆婆、虎贼。) 5.沟通三:爷爷奶奶说“漏”,吓跑了虎贼。 (1)故事发生时的天气情况如何?(下着蒙蒙小雨。)当时为什么要写天气情况?(为下面写的“漏”铺路。) (2)这部分课文描述了当时的天气情况,还描述了什么?(爷爷和妻子的语言,虎贼的心理活动,动作等。) (3)这样的天气虎贼来这里干什么? 山上住着一只老虎,山下住着一只小偷。老虎贪吃,一心想吃这头小胖驴,贼手痒,一心想偷这头小胖驴。 (4)爷爷和老婆婆说了什么? 爷爷说:“好像有什么声音在响?” 妻子说:“唉!管他狼,管他虎,我什么都不怕,就怕漏!(指导朗读,读出老婆婆的无奈。) (5)如果当时你在窗外,你觉得“漏”是什么?(学生各抒己见。) (6)听了爷爷和老婆婆的对话,老虎和小偷会怎么想? 老虎躺在驴圈里想:“我什么都见过翻山越岭,就是没见过‘漏’。‘漏’比我还厉害吗?” 贼蹲在屋顶上想:“我什么都听说过,就是没听说过‘漏’,难道‘漏’比我还厉害吗?” (指导阅读,阅读老虎和小偷的疑惑和胆怯。) (7)接下来发生了什么?虎贼怎么想? 老虎吓得浑身发抖,小偷听到腿脚发软。小偷心里害怕,脚滑了,扑通屋顶的洞掉了下来,碰巧摔倒在老虎的背上。老虎没想到房间里会有东西掉下来,心想“坏事,‘漏’抓我!撒腿就跑出去。 贼栽得晕头转向,一摸就是毛乎乎的东西,心想:“坏事,‘漏’等着吃我!拼命抱着虎脖子不敢放手。 (指导朗读,读出虎贼的恐慌和尴尬。) (8)指导学生根据自己的角色阅读课文。 6.交流三 :虎背贼,贼骑虎。 (1)谈话过渡:通过以上学习,我们了解到爷爷和老婆婆说“漏”,吓跑了虎贼。(板书:爷爷和老婆婆说“漏”,吓跑了虎贼)接下来会发生什么?(板书:老虎背贼,贼骑老虎。) (2)老虎跑哇,跑哇。累得筋都快断了,颠得贼骨架都快散了。这时,我看到前面有一棵歪脖子的老树。老虎和贼会怎么想? 老虎想:“‘漏’真厉害,像粘胶一样,贴在我身上。到了树前,得把他蹭下来,好逃命。” 贼还想:“‘漏’真厉害,旋风一样,停不停,一定是背回家再吃我。到了树前,一定要想着跳上去,好逃命。” (3)引导学生根据自己的角色阅读课文,阅读虎贼摆脱“漏”的迫切心情。 7.交流四:虎蹭贼,贼上树。虎与贼树下相遇,滚下山坡。 (1)谈话过渡:通过以上学习,我们了解到爷爷和老婆婆说“漏”,吓跑了虎贼。虎背贼,贼骑虎,他们都想尽快摆脱“漏”,他们都摆脱了“漏”吗?接下来会发生什么?(板书:虎蹭贼,贼上树。虎与贼树下相遇,滚下山坡。) (2)虎蹭贼,贼上树:引导学生分角色朗读课文,抓住单词“终于”,感受虎贼摆脱“漏”后如释重负的心情。 (3)虎与贼树下相遇,滚下山坡:引导学生按角色朗读课文,抓住词语“快”、“赶快”感受到虎贼再次遇到“漏”后的恐慌。 (5)指导学生根据自己的角色阅读课文。 八、交流五:贼和虎以为对方是“漏”,都吓昏了过去。 齐读课文第18段自然段,抓住单词“惊慌”,感受当时虎贼的尴尬。(板书:贼和虎以为对方是“漏”,吓昏了过去) 九、交流六:老爷爷老婆婆再说“漏”。 (1)老师范阅读课文最后两段自然段。(板书:老爷爷老婆婆说“漏”) (2)互相交流,谈谈自己的感受。 (3)教师总结: ①感受一:闽南语言的艺术效果 课文是根据闽南漳州流行的一个民间故事改写的。故事的内容从头、发展、结尾、经历都很惊艳,尤其是故事的结局真的很惊艳。 整个故事的转折点从妻子无意中说出了一句苦叹:“唉!管他狼,管他虎,我什么都不怕,就怕漏!因为这个“漏”,竟然把一只凶猛而不眨眼的百兽之王老虎吓得那么惨。真的让一些语言应用也可以避免灾难,这是闽南语言的魅力,因为“错过”一词,使整篇文章,它只占整个故事的一小部分,整个故事因为它有趣,真的不简单! 闽南方言在日常应用中,在生活中,有时会无意中应用得非常精彩和有趣。这个故事显示了一个意想不到的结局,但它也显得相当神奇和深刻。这些可能是闽南方言的艺术效果。 ②感觉2:不要只听半句话 阅读链接《只听半截话的灰灰》 小白兔灰灰是个急性子,听话只听一半,另一半靠自己猜。为此,妈妈不知道批评了他多少次,但他总是不改变。 一天早上,灰灰上幼儿园前,听到收音机说:“今天天气晴朗……”他高兴地背着小背包上幼儿园。走到路上,灰灰奇怪了:咦,小朋友们怎么都带着小伞?我知道了,他们一定没听今天的天气预报。 谁知,中饭后,风刮起来了,不一会天空就乌云密布,浙淅沥沥下起雨来。该离园了,小朋友都打着伞走了,灰灰因为没带伞,只好等妈妈来接。 路上,灰灰告诉妈妈:“妈妈,今天的天气预报错了!”妈妈说:“天气预报没错,是你只听了半截话。收音机里说,今天天气晴转阴,午后有小雨。多次跟你说,听话要听完整!”一听妈妈又唠叨开了,灰灰不耐烦地说:“知道了,知道了。” 又一天,灰灰正在家门口玩,小鹅白白急匆匆地跑过来,说:“灰灰,灰灰,你妈妈出车祸了……”灰灰一听,“哇”的一声哭了,转身就跑去找爸爸。一进爸爸办公室的门,灰灰就哭起来:“爸爸,爸爸,不好了,妈妈被车撞死了。”爸爸一听,拉起灰灰就往医院跑。半路上只看见小鹅白白搀着兔妈妈走来了。这是怎么回事?原来呀,小兔灰灰又只听了半截话,小鹅白白本来要告诉灰灰的是:“你妈妈出车祸了,不过还好,只是擦破点皮,她让你去接她回家。”但小兔只听了前半截话,就拔腿跑了,于是小鹅白白只好自己去接兔妈妈了。 爸爸严肃地对灰灰说:“孩子,你看,只听半截话害得妈妈‘死’了一回。如果再不改,将来不定会出什么更大的错呢!”小兔灰灰低下了头说:“以后我再也不听半截话了。” 10.分角色朗读全文。 |
1.照样子写词语。 (1)翻山越岭(含有动词)
(2)走南闯北(含有椅子反义词)
(3)安安稳稳(AABB)
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三、拓展交流,练习复述。 1.拓展交流。 (1)你想对文中的老爷爷和老婆婆说点什么?(学生畅所欲言) (2)你想对文中的虎和贼说点什么?(学生畅所欲言) 2.练习复述。 (1)默读课文,说说故事中哪部分内容你觉得最有意思,在用自己的话复述这个部分。 (2)举手自荐复述课文,师生评议。 4.学生练习复述全文。 |
2.按照对课文内容的理解给下面的说法排队。 ( )老爷爷老婆婆再说“漏”。 ( )老爷爷老婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼。 ( )贼和虎以为对方就是“漏”,都吓昏了过去。 ( )虎驮着贼,贼骑着虎。 ( )虎蹭贼,贼上树。虎和贼树下相遇,滚下山坡。 |
四、合作交流,拓展延伸。 课外阅读民间故事,如猫狗结怨、老鼠嫁女等。 |
课堂小结
[教学板书] 漏 (1)老爷爷老婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼。 (2)虎驮着贼,贼骑着虎。 (3)虎蹭贼,贼上树。虎和贼树下相遇,滚下山坡。 (4)贼和虎以为对方就是“漏”,都吓昏了过去。 (5)老爷爷老婆婆再说“漏”。 |
[教学反思] 《漏》教学反思 《漏》是部编人教版三年级下册的一篇课文,是根据闽南民间故事《虎怕漏》改写的,在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容,感悟故事的趣味性,并有所感悟。 一、质疑引路 学须有疑,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。在课堂中鼓励学生大胆质疑,通过引导学生发现问题、提出问题,积极思维而获取知识。在学习中逐步培养学生的思维能力,让学生体验学习中如何发现问题,体验问题解决后的成功感,让学生真正成为学习的主人。 二、用心倾听 倾听是一种交际互动,不但要求说者会说,还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心,要细心。这也是一种礼貌,表示对说话者的尊重。由于小学生年龄小,心理发育不成熟,要从课堂上的点滴入手,让学生明白倾听的重要性,别人在发言时,要求学生认真倾听,别人在朗读课文时要求学生认真倾听,老师在讲解时也要求学生认真倾听,从小养成认真倾听的好习惯。 三、乐于表达 中年级的孩子,首先要求他回答问题时要说完整的话,培养学生课堂上的口头表达能力,再就是培养学生学会发言、积极发言。同时,给予学生积极的评价,让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。 四、主动探究 在本节课的教学中,我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式,让学生联系课文内容,去揣摩朗读时应运用不同的语气。整节课都是师生合作,自主参与的一种学习过程。 总之,通过教学,让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。 |
参考答案
第一课时
1.漏水 喂驴 厉害 粘胶 脊背 纵身
2.胖瘦 伙伴 虎狼 波浪 抱着 吃饱 偏旁 一遍 莫非 沙漠 盗贼 贵贱
第二课时
1.照样子写词语。
(1)掩耳盗铃 扬长避短 交头接耳 鸣锣开道 坐井观天 赴汤蹈火
画龙点睛 拉帮结派 指手划脚 投笔从戎 抬头挺胸 挑肥拣瘦
(2)扶正祛邪 似是而非 承上启下 推陈出新 弃暗投明 大公无私
欺上瞒下 此起彼伏 转败为胜 以少胜多 贪生怕死 说长道短
(3)郁郁葱葱 浩浩荡荡 隐隐约约 吞吞吐吐 星星点点 密密麻麻
恭恭敬敬 形形色色 清清楚楚 坑坑洼洼 密密层层 结结巴巴
2.(5)(1)(4)(2)(3)
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