什么的声音填空（什么的声音填空词语）

文本分析：

本文以独特的视角、丰富的联想和迷人的语言，将大自然中的事物与音乐家进行比较，将它们的声音描绘成各种美妙而生动的音乐，反映了大自然的美。全文围绕第一自然段展开，从风、水、动物三个方面描述了自然声音的丰富与美妙。文章结构严谨，有助于巩固对“借助关键句子理解一段话的意思”方法的掌握。

在教学中，要重点引导学生通过朗读想象力、联系生活等多种方式感受课文语言的生动性。抓住描述声音的单词，边读边展开丰富的想象力，引导学生情绪化地阅读，让学生在阅读中有独特的感受，感受美丽的风声、有趣的水声、动物声音的快乐，培养自己的语感，提取和积累。同时，教师要创造情境，让学生在情境中感知，在阅读中走进大自然，感受大自然声音的美，与文本产生共鸣，体验作者对大自然的热爱。

这门课在教学中也要注意读写的结合。课后，“小练习笔”要求学生围绕听到的“美妙的声音”写几句话。一方面，它巩固了“围绕一个意思写一段”的能力，也是从描述具体事物到描述抽象事物的过渡。

教学目标：

1.了解7个生词，如“妙、奏”，读准多音词“呢”，会写13个生词，比如“妙、演”，会写22个词，比如“妙、音乐家”。

2.情绪化地阅读课文，背诵第二篇、3自然段。

3.能找到第2、3、在图表中填写自然段的关键句，借助图表说出课文中写的自然声音。

4.能联系生活经验，体验课文中描述声音的生动词语。能模仿课文，围绕听过的声音写几句话。

教学重点：

1.了解拟声词的不同结构，引导学生通过阅读体验不同声音所表达的不同事物，积累拟声词。

2.课文的重点是第二至第四自然段。教师应引导学生通过阅读来理解和感受这种美妙的声音，然后通过想象来感受大自然的美。

教学难点：

1.了解文本描述的方法，体验作者的思想和感受。

2.引导学生模仿课文，围绕听到的声音写几句话。

课时安排:2课时

教学目标

1.了解7个生词，如“妙、奏”，读准多音词“呢”，会写13个生词，比如“妙、演”，会写22个词，比如“妙、音乐家”。

2.找出文本中描述的几种自然声音，掌握文本的整体内容。

3.情绪化地朗读课文。

要点把握

1.引导学生独立讨论和交流识字方法。

2.引导学生阅读课文，初步感受大自然声音的美。

教学过程

一、激情导入，揭示话题

1.教师情绪化地阐述和引入情境。

导语:同学们，大自然包罗万象，生机勃勃，山川壮丽，花草树木柔软美丽，鸟兽姿态千姿百态…春天的草，夏天的大雨，秋天的落叶，冬天的雪花，我们看到的每一道美丽的风景，都是大自然的礼物。然而，自然的礼物远不止这些，还有一些我们看不见、摸不着的，却同样令人陶醉。是什么呢？请仔细听！

2.播放记录自然声音的音频，引导学生欣赏自己的感受。

过渡:你刚才听到的是什么？你们都听到了什么声音？这些声音好听吗？这是大自然带给我们的美好享受吗？今天，让我们走进大自然，走进课文，感受大自然的美妙声音。

3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，测试预习

1.显示自读要求。

(1)自由阅读课文，注意准确阅读生词和发音，使课文阅读流畅流畅。

(2)标出段落序号，圈出生词新词。

(3)你认为哪些句子特别漂亮，做标记，仔细阅读。

2.检查学生自读课文的情况。

(1)出示单词课件，指名学生阅读单词。老师纠正发音。

美 手风 轻轻 动 打 乐

雨 打打 虫 雄 聚 叽叽

预设:先指名学生读生词，读正确的发音。然后引导学生独立讨论相关的意思和意思。总结教师相机，引导学生练习组词造句，适当拓展。

(2)指导分类识字。

◆部首归类：

演奏(演唱)激动(激动)滴(水滴)江(河)

口:吞咽(吞咽)呕吐(呕吐)呼吸(呼吸)

◆量词归类：

滴：一滴水 一滴眼泪 一滴血 一滴墨

◆AABB式词语：

敲敲打打 轻轻柔柔 慢慢吞吞 磨磨蹭蹭

慌慌张张 匆匆忙忙 干干净净 热热闹闹

(3)记忆和扩展拟声词。

①展示一组单词。

①展示一组单词。

呢喃 淙淙 潺潺 哗啦啦 轰隆隆 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳

②指名学生认读，齐读，老师总结。

小结：大家对平舌音和翘舌音读得很清楚，而且读得很有节奏感，听起来很精彩！大家一定早就发现，这些词虽然形式不同，但都是表达声音的词。像这样的词，我们称之为拟声词。

③你还能说一两个这样的拟声词吗？

例子：上课铃声-丁零零，青蛙叫声-嘎嘎，猫叫声-喵喵，春雨-沙沙沙。

④展示课后题第三题，引导学生交流表达。

读下面描述声音的单词，再说你在哪里听到过这样的声音。

轻柔的呢喃 雄伟的音乐细语 声音充满力量

热闹的音乐会 轻快的山中小曲 壮丽的海洋合唱团

示例：清晨公园的微风是“轻柔的呢喃细语”，夏天下暴雨前的狂风是“雄伟的乐曲”“声音充满力量”，一些电影里也有狂风大作的场景。

⑤再次播放记录自然声音的音频，引导学生感受到声音带来的不同感受。

三、再读课文，整体感知

1.学生以自己喜欢的方式朗读课文，思考:课文写的自然声音是什么？

2.课后出示第二题，引导学生填空。

填一填，再说课文写了什么自然的声音。

3.引导学生找出中心句。

过渡：本文描述了大自然中的风声、水声和动物发出的各种声音。所有的声音都有一个共同的特征，是什么？课文中有一句话，不仅总结了全文的内容，还写出了所有声音的共同特征，是哪句话？(大自然有许多美妙的声音。）顺便说一句，这是全文的中心句。“美”是声音的特点。

四、齐读第一自然段。

5.分自然段朗读课文，师生集体评价朗读情况。

四、抓住重点，指导书写

1.展示本课会写的单词。

2.观察字形、结构和笔画，看哪些字容易写错。

过渡:学生可以自由朗读生词，观察哪些词容易写错，哪些词不容易写，和同桌交流，看看怎么写好。

3.在学生交流的基础上，教师示范写作，重点指出。

◆书写指导：

［奏］上部三横之间的距离对称，撇先垂直后略平，抑略平，写得舒展。下部最后一点稍微长一点。

［柔］上部的“矛”竖钩要写得更短。下部“木”横长而平，垂直写在垂直中线上，出头略短，撇在左右下格的对角线方向伸展出笔。

［器］上、中、下三部分要写平，其中四个“口”遵循左小右大、上小下大的规则。中间的“狗”撇起笔穿插在上面两个“嘴”之间。

◆易错提示：

［琴］请注意，以下是“今”，而不是“令”。撇、抑要写舒展。

［击］中间的竖是一笔写的，不能分两段写。注笔顺：先写“二”，再写一竖、竖折、竖。

［滴］左窄右宽，注意右边不是“商”，右下角是“古”。

［敲］左右等宽，注意右边不是“支”。

4.学生练习写作、老师巡视、纠正坐姿、握笔姿势、写错等。

5.组织学生在课堂上展示作品，引导学生积极评价。

五、总结回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时的教学内容，对学生的课堂表现进行评价和表扬。

过渡:同学们，我们每天都能听到各种各样的声音，但我们很少用欣赏的心情去听，尤其是大自然的声音。老师今天想感谢学生们，因为从你们的阅读中，我不仅听到了风、雨和小动物的叫声，而且你们阅读的声音让我的心非常熨烫和舒适。为什么这些声音在不知不觉中如此神奇和令人陶醉？下节课，我们就走进大自然，好好听听，细品一品。

今天的课，大家的表现都很好，

2.引导学生阅读课文，摘录和积累文章中最喜欢的单词和句子。

3.观察活动:注意听周围的声音，简单记录下来，为下节课的“小练笔”做准备。

4.完成本课程的相应训练。

第二课时

教学目标

1.引导学生通过阅读体验不同声音所表达的不同事物，进一步积累优美的语言。

2.通过朗读和想象，引导学生感受声音的美，感受大自然的美。

3.背诵第2、3自然段。

4.模仿课文，围绕听到的声音写几句话。

要点把握

1.创造情境，引导学生自由阅读自己喜欢的句子，在阅读中理解语言。

2.阅读与写作相结合，掌握作者描述声音的方法，进行模仿训练。

教学过程

第一，复习旧知新，引入新课程

1.听写单词，老师总结指导。

2.回忆课文的主要内容。

过渡:通过上节课的学习，我们了解到文中有一句话总结了全文的主要内容，是全文的总起句和中心句。它是哪句话？(大自然有许多美妙的声音。）大自然有哪些美妙的声音？(风、水、动物的声音。）大自然中的这些声音有多美妙？让我们走进大自然，用心倾听。

3.展示主题。

二、研究课文，重点探索

(一)大胆想象，美读悟妙。(学习第二自然段-听风吟)

1.自由朗读第二自然段，这一段有多少句话？（4句。）

2.读第一句，你读了什么？

明确:作者把风比作音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。

3.老师读句子，让学生体验微风和狂风带来的不同感受。

微风吹过时，声音柔和，仿佛在低语，让人感受到大自然的温柔。

当风吹来时，整个森林都很兴奋，演奏了一首雄伟的音乐，声音充满了力量，让人们感受到大自然的力量。

清晰：抓住“温柔”、“低语”，体验微风的温柔，抓住“兴奋”、“力量”、“力量”，体验强风，感受风的美。

4.指名学生朗读，男女合作阅读，读出感情。

总结:你真的是一个小朗诵者，懂得用朗读的节奏和声音的起伏来表达不同风的特征。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐外，还会演奏什么歌曲？

5.展示填空，引导学生感受不同的风声。

填空:当他翻动树叶时，树叶就像歌手一样唱歌 。不同的叶子，是的 ；不同的季节，是的 。

(1)学生填空朗读句子，结合实际生活说:不同的叶子和季节会有什么不同的声音？

例:柳叶细长细长，发出非常轻盈的“沙沙”声，仿佛在窃窃私语；杨树叶一片一片，发出非常有节奏的“啪啪”声，像孩子们在鼓掌；梧桐树叶被挤压，发出“嗖”声，像扫帚一样扫过地面。

(2)师生合作，将体验融入文章阅读。

当他翻动树叶时，树叶像歌手一样唱着各种各样的歌曲。不同的树叶有不同的声音——柳叶细长细长(出示句子，学生一起阅读)很轻很轻的“沙沙”声，像在说悄悄话；杨树叶一片一片的，发出很有节奏的“啪啪”声，像小朋友在鼓掌；梧桐树叶挨挨挤挤的，发出一阵阵“唰唰”声，像扫帚扫过地面。

引读：不一样的季节，又不一样的音乐——（出示句子，学生齐读）春天的风轻轻柔柔的，是一支舒缓的小夜曲；夏天的风风风火火的，是一首欢快的进行曲；秋天的风冷冷清清的，是一段别离的箫声；冬天的风凛冽刺骨，是一阵金戈铁马的战鼓声。

（3）学生配乐朗读。

过渡：正因为风翻动树叶，演奏出了各种各样美妙的乐曲，时而温柔呢喃，时而激情澎湃，所以我们说，风——是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。风真是一位天才音乐家啊！请同学们美美地朗读课文第2自然段，读出风的美妙。

6.指导背诵第2自然段。

过渡：你们喜欢聆听风声吧？喜欢就试着背一背吧！（学生试背，教师指名背，想背的一起背）

（二）直观感知，美读悟趣。（学习第3自然段——雨的序曲）

1.自由读课文第3自然段，出示自读要求。

（1）为什么说水也是大自然的音乐家？

（2）找出自己最喜欢的句子，反复朗读，读出感情。可以在书的空白处写一写自己的感受。

2.学生自学，教师巡视。

3.汇报交流，集体品赏。

（1）为什么说水也是大自然的音乐家？

明确：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。

（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。（指名多人交流，师生评议，教师相机指导）

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）

②想象一下，你还听到了哪些声音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅沥沥、叮叮咣咣……）

③这么热闹的音乐会，谁来读一读？（鼓励学生主动朗读）

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！你发现这些声音有什么变化？（越来越响，越来越大。）

②你从哪儿看出来的？（淙淙、潺潺、哗啦啦。）

③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱。）

④是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？

预设：引导学生想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历，体会不同水声的特点。

⑤出示课件，指名学生填空。让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步走向大海。

填空：当小雨滴 起来，他们便一起唱着歌：小溪 ，流向河流；河流 ，流向大海；大海 ，汹涌澎湃。从一首 的山中小曲，唱到 的海洋大合唱。

⑥指导朗读。师生合作读、男女生合作读、齐读。

4.教师过渡，出示课后“阅读链接”中的材料。

过渡：水可以奏出轻快的山中小曲，也可以奏出波澜壮阔的大合唱。除此之外，水还可以奏出什么样的乐曲？让我们到叶圣陶老先生的《瀑布》中去听一听。

瀑 布

叶圣陶

还没看见瀑布，

先听见瀑布的声音，

好像叠叠的浪涌上岸滩，

又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转，

啊，望见了瀑布的全身！

这般景象没法比喻，

千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望，

好伟大呀，一座珍珠的屏！

时时来一阵风，

把它吹得如烟，如雾，如尘。

（1）教师示范朗读。

（2）找出描写瀑布声音的语句，引导学生联系生活，想象体会。

明确：“好像叠叠的浪涌上岸滩，/又像阵阵的风吹过松林。”这两行诗运用两个比喻写出了瀑布的声音，体现了瀑布的壮观、神奇。

（3）你还听到过哪些水声？（水沸腾时的咕嘟咕嘟声，水流进下水道时的咻咻声，还有冰雹、雪花落下的声音……大自然中的水声多丰富啊！）

5.学生试背第3自然段。指名当堂背诵，想背的一起背。

（学习第4自然段——动物欢唱）

过渡：听了风演奏的手风琴、水的打击乐和歌唱，我们再来欣赏一下动物们的歌喉。谁来读一读第4自然段？

1.指名读第4自然段，师生评议。

2.出示填空，教师引读，学生补充填空。

填空：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上 的鸟叫；坐在一棵树下，听听 的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的 。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“ ， ！”

3.想象：大自然中，你们还熟悉哪些动物的叫声？

示例：公鸡——喔喔；小狗——汪汪；小羊——咩咩。

4.趣味表演，请学生模仿相应的动物的叫声。

5.师生互动，学生扮演动物，老师进行采访。

示例：

教师：“小鸟小鸟，请问你在唱什么？”

小鸟：“叽叽喳喳，我在歌唱春天的美丽！”

运用：

教师：“ ，请问你在唱什么？”

：“ ，我在歌唱 ！”

6.指名快快乐乐地读这一段，齐读。

三、总结写法，拓展练笔

1.教师小结，引导学生梳理段落结构。

小结：回顾第2至第4自然段，这3个自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。）我们把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕这句话来写的，这些句子我们叫它们分述句。这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构。利用“总—分”的构段方式，可以让我们的文章条理更加清晰。

2.回顾总起段。

过渡：那么这3段内容，又是围绕哪1段来写的呢？（第1自然段。）第1自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点，下面的3个自然段都是围绕第1自然段来写的。第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，就是总起段。（齐读第1自然段）

3.教师小结过渡，引导学生交流自己听到的“美妙的声音”。

过渡：作者就是通过这样的方式，呈现出了大自然中各种各样美妙的声音。除了文中描写的声音，你还听到过哪些“美妙的声音”？

示例：公园里的鸟叫声；厨房里爸爸妈妈做饭的声音；超市里的声音；音乐会的声音……，还有那些需要用心才能听到、感受到的声音，比如钟表走动的声音、写字的声音、花开的声音……。不同的地方有不同的声音，不同的时刻有不同的声音。

4.出示课后“小练笔”。

小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。

提示：（1）在上一环节交流的声音的基础上，选择自己想写的声音。（2）试着用上一些拟声词描写声音。（3）发挥想象，可以想想这些声音像什么，让人产生了什么美妙的感受。仿照课文中的表达写下来。参考课后第3题给出的词语，或文中的优美语句。（4）围绕一个声音来写即可。

5.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。

6.汇报交流，师生评议。

四、背诵积累，作业设计

1.继续熟读课文，背诵第2、3自然段。

2.摘抄自己喜欢的语句。

（1）交流：说一说自己打算摘抄的句子，交流喜欢这些句子的原因。

（2）讨论：摘抄的时候要注意些什么呢？（字迹端正，抄写正确，不多字漏字。还可以设计一种好看的版式。摘抄的时候，不要看一个字写一个字，应尽量一个词一个词地抄写，提高效率。）

3.完成本课对应训练。

教学重点片段实录

◆品读风声，把握段落结构。

（课件出示第2自然段。）

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

师：说说你们读后的感受。

生1：微风拂过的时候十分温柔，而狂风怒吼的时候让人害怕。

生2：微风吹拂的时候，树叶轻轻晃动，碰撞的声音也很小，让人感到很宁静。狂风吹起以后，整棵树都东倒西歪的，树枝碰撞、交叉，声音吱吱嘎嘎的，很激烈。

师：你们最喜欢哪个词语？说说理由。

生：呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。

师：请你通过朗读来让我们感受这种感觉。（生读。）

师：你的声音多柔和呀，听起来多舒服哇！当狂风吹过来时，风声越来越大，森林里的小树们都兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲呀！谁能带着这种感受读读描写狂风的部分？（找一生读。）

师：女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。看看我们能否通过朗读使这种对比更加明显。准备好了吗？（多媒体配乐，生对比朗读。）

师：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。

师：你们发现了吗，这段话是围绕这一段的哪句话写的？

生：第1句。

师：我们把这样的句子叫作总起句。后面的三句话都是围绕着这句话的意思来写的，我们把它们叫作分述句。这样一来，段落的条理就更加清晰了。

赏析：以读促悟，对于三年级的学生来说，避免了枯燥的词句分析，而且在读中感悟不同风声的美妙之处，又巧妙地化解了疑难词。如“呢喃细语”，学生通过朗读体悟，很容易联想到“好像在轻轻说话一样”。继而通过配乐，让男女生对比朗读，从而直观感受到“微风”和“狂风”两种不同风格的风声的美妙。最后，教师通过半引半讲，引导学生理解“总起句”和“分述句”的概念，以及它们在段中的作用，为以后的习作奠定基础。
教学反思

这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课教学根据新课程标准设计，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生对大自然的热爱之情。

一、创设情境，走进文本。在教学过程中，教师要善于创设情境，尽量缩短学生与文本的空间距离。为此，在新课开始前，我借助音乐片段，让学生聆听了一场大自然的特殊的音乐会，使他们在情境中感知、体会大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，激发起学习兴趣，成为学习的主人。在品评风声、雨声、动物的歌声时，我也借助音乐情境，帮助学生更好地把握文字蕴含的美妙旋律。

二、美读感悟，放飞想象。语文应以读为本，阅读是学生个体化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，因此，教学时我以“大自然有许多美妙的声音”为线索贯穿课堂，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词句，提示学生边读边思考，大胆地展开想象，联系生活经验，进行角色体验，在多样化的朗读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙、水声的有趣、动物声的欢快，同时也让自己的语感、美感得到培养。