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大家好，同学们，我是大鹏老师。
今天给大家分享一下人教版二年级数学第一单元第一课:长度单位
包括教材、学情分析、课件、试题、视频，确实是一个很大的开学礼包，期待您的分享和关注。
教材分析：
引出长度单位时，注意统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作为标准来测量物体的长度，发现了两种情况：
首先，虽然测量长度相同，但由于标准不同，测量数量不同；第二，虽然测量长度不同，但由于标准不同，测量数量可能相同。导致认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。
如果学生对这两个长度单位的实际情况，米和厘米是两个最基本的长度单位 大小 形成更鲜明的外观，可以正确使用它们进行估计或测量，也很容易掌握单位之间的进度。例如，如果学生形成1厘米、1米的实际长度，就不会产生 1米＝10厘米 只有这样，才有可能利用表象进行一些简单的估计，比如估计窗户的宽度和高度在几米左右。
另一方面，在实际测量活动中，学生可以进一步深化和巩固相关长度单位的观念。为了达到这种相互促进的效果，教科书采取了一些措施：
(1)通过各种活动帮助学生建立厘米和米的长度。例如，在教学1厘米时，帮助学生在图钉和手指宽度的帮助下建立1厘米的外观。教学1米时，伸开双臂，比较1米的长度，体验1米的实际长度。
(2)为学生提供测量实际长度的机会。测量铅笔、身高、黑板等物体的长度，测量跳远的长度。让他们知道一些不同的尺子，练习读取厘米尺和卷尺上的值，丰富实际测量经验，巩固长度概念。
(3)培养估计意识。在学生积累了足够的实际测量经验后，教科书为他们提供了在实际测量前进行估计的实践，使学生能够比较估计与实际测量结果的差异，从而纠正他们的估计策略。
线段的概念与直线密切相关，但直线的概念抽象，学生在教学中无法借助实际例子理解其含义。因此，教材在这里不教直线，只教线段，采用直接描述出线段的方式说明什么是线段。
学情分析：
通过第一学期 比长短 在学习中，学生对长短概念有了初步的了解，并会直观地比较一些物体的长短。在此基础上，本单位教授一些测量长度的知识，帮助学生了解长度单位，初步建立1厘米和1米的长度概念，初步了解线段。
由于缺乏低年级学生的生活经验，他们对 厘米 、 米 这种常用的长度单位理解模糊，所以理解长度单位 厘米 建立 1厘米 这门课的重点也是难点。要解决这个问题，老师要让学生多动手，多动脑，用实践突破。
学 习 课 件
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