后进生是什么意思（后进生是什么意思-）

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一、后进生的含义

后进生是指那些在质量、知识、能力、方法等因素的整合上偏离传统结构缺陷的学生，智力和学术能力不能正常发展，不能满足教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育措施进行补偿和纠正。后进生是一个动态的发展过程，是“通过有针对性的教育措施给予补偿和纠正”后可以改变的质的变化。

由于学生发展的不平衡和家庭因素的影响，后进生在每个学校和班级中都很常见。综合调查数据显示，后进生约占班级总人数的15%，后进生男女生约占5/2。这个引人注目的数字告诉我们，关注后进生，共同成长，是教师刻不容缓的责任。

二、后进生的原因

(一)家庭因素

1、文盲家庭型。这些家庭祖辈目不识丁；父母小学没毕业，不善于学习。他们的文化水平低，自身素质低，家庭教育真的足不挂齿。孩子从小就没有受到语言、算数、音乐、故事等家庭文化的影响，对日常和自然知识一无所知。由于早期教育空缺，即使孩子上学，由于头部存储的信息太少，他们的理解能力低，记忆能力弱，教育效果差，孩子成为后进生。

2、放任自流型。 有些家长根本没有意识到家庭教育的重要性。他们只关注孩子的衣食住行，忽视孩子良好素质和行为习惯的培养，忽视孩子的学习，放手。这些父母忙于工作、喝酒、看电视、聊天和打牌，但他们没有时间和孩子一起学习；有些人把孩子送到学校，照顾自己的事情。这样的家长，学生课堂以外的学习和教育几乎是空白的，孩子的情感、个性和行为不能健康发展，随着时间的推移，他们已经成为后进生。

3、隔代教育型。由于种种原因，许多家庭把孩子交给老人抚养和教育。老人爱孙辈，处处迁就孩子，导致任性、自私、傲慢、虚伪。没有好的学习习惯:上课不听课，开小差，玩玩具，老师批评就哭，闹心情；边玩边写作业，写得潦草，有头有尾。这些家长认为教育学生是老师的事，成龙成虫是孩子的命。他们不知道孩子的成长主要是家庭环境和父母的教育。

4、漂流读型。主要是农民工子女，大多来自贫困落后地区，生活条件差，家庭学习条件差。与当地教材不同的是，教材不断转学，不能接受连续教育，学习成绩普遍较差。孩子刚到，不熟悉，非常敏感，脆弱，孤独，不适应新的学习方法，没有融入新的学习环境，感到非常无助。父母忙于谋生，没有时间照顾孩子的学习，成为后进生是不可避免的。

(二)学生自身因素

1、内因。后进生的存在与他们先天的遗传素质密切相关。一般来说，他们年轻时的身心发展存在缺陷和不足。与同龄儿童相比，他们的自控能力差，意志力弱，性格好胜，容易与人争吵或严重自卑。这种不健全的人格心理反映在日常学习和生活中，这就是我们常说的后进生现象。他们有进步的心理愿望，但往往不由自主，不能满足要求。受到批评和孤立时，我感到愤怒和苦恼，有改正错误的决心，但由于各种原因，我总是无法实现我的愿望。

2、外因。缺乏家庭教育使儿童学习困难。他们思维表面化，反应能力慢，表达能力差，不能灵活运用知识。由于学习不好，他们心里一般都很自卑。说话、做事畏手畏脚，不愿接近老师和别人，有问题不愿寻求解决。太多的失败让这些学生感到无聊、无聊、沮丧、无聊，对周围的事物失去了热情。

(三)教育因素

教师的因素不容忽视，教师对后进生的态度仍不同于其他学生。不可否认，在恨铁不成钢的情况下，在说服教育苍白无力的情况下，教师的心理和态度会发生变化，比如批评语气过激，不留自尊挖苦，训斥不讲理，起诉父母，态度冷淡，放弃等等。后进生在学习和生活中遭受挫折后，迫切需要老师的帮助，而老师不能循循善诱。以至于他们逐渐对个人和集体失去信心，会以各种异常行为与班级集体竞争。此外，教师事务复杂，精力有限，不能因材施教。统一的教学方法和管理模式限制了学生的成长。此外，教师事务复杂，精力有限，不能因材施教。统一的教学方法和管理模式限制了学生的成长。

三、补救和纠正措施

(一)树立“天生就有用”的观点

首先，教师要树立“天生我材必有用”的观念。来到这个世界的人都有自己的意义和价值！ 学生不会是"事事通"全才，他有自己的智力优势，在这方面不好，另一方面也有突出的表现。教师要耐心等待，善于发现学生的智力优势，利用其优势弥补其他不足。爱迪生 一生只上过三个月的小学，在学校被老师认为是愚蠢的，失去了在正规学校接受教育的机会。他的知识来自母亲的教导和自学。母亲的理解和耐心，自己的勤奋和努力，使原本被认为是低能儿的爱迪生成为世界著名的“发明之王”。马云高考三次，数学成绩分别是1分、19分和79分，但英语很好。后来，他担任中国国际电子商务总经理、阿里巴巴和阿里巴巴集团首席执行官、董事会主席，主宰网络风云，成为中国大陆首富。我们的学生还年轻，正处于发展时期，不可避免地不开明，总是犯这个或那个低级错误。老师应该尊重孩子的个性，尽管他们在考试中只得到20分，尽管他们犯了错误，总是在课堂上丢分…我们的老师不能抛弃他们，要善于用放大镜捕捉他们的闪光点，及时表扬，激发他们乐观自信的生活态度。法国教育家卢梭曾说过：“表扬学生的微小进步要比嘲笑他们的显著恶迹要好得多。”作为班主任，及时表扬后进生，满足自尊心和正常心理需求，为转型创造机遇。

(二)集体帮扶，促进进步

其次，依靠班级集体的吸引力。古人云：“蓬生麻中，不扶自直。“环境影响人，环境创造人。良好的集体氛围和正确的人生观对后进生的转变起着重要作用。积极营造团结、友谊、积极、向上的课堂氛围，培养学生积极乐观、充满活力的精神，动员集体力量推动全体学生的进步，激发每个学生的学习动机，学习情感，这不仅是课堂管理、优秀学生的需要，也是后进生的需要。班主任要平等、公平、公正，树立良好的教师形象，积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对，帮助学生进步。注意座位排名中好坏的结合；注意学生互补的性格；在班会、团队活动演讲和班委会组成中，注意给后进生更多的表现机会和地位；让他们始终感受到班级的信任、团结、友谊、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见。他们是班级集体的重要成员。在良好的课堂氛围中，潜移默化地得到有益的影响和帮助，从而更好地激励他们积极进取，克服不良缺点，成为一名品学兼优的好学生。

（ 三、与家长合作，形成教育机会

最后，要充分利用家庭的教育力量。作为教师，尤其是班主任，要主动联系家长，引导家长树立正确的教育观念，采取正确的教育方式教育孩子。给孩子更多的学习关注，激发孩子的学习兴趣；经常与孩子沟通，问题或分歧，不要暴力解决问题，推理，鼓励和建立孩子的自尊和自信。只有将学校教育与家庭教育相结合，充分发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能事半功倍。

后进生的形成因素比较复杂，教育转化也比较困难。我们需要深入分析其原因，对症下药，进行有针对性的教育补偿和纠正。只要教师树立正确的人才观和发展观，依靠班级集体和家长的共同教育，后进生就能健康成长。