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教学设计《人民币简单计算》
【课型】新教学
【教学重点难点】
在现实情况下，可以简单地计算人民币，并利用人民币的知识进行解决
解决简单的实际问题。
【教学目标】
1. 在现实情况下，可以简单计算人民币，提高学生使用人民币
解决筒单实际问题的能力。
2. 学会简单购物，获得一些购物经验，了解社会生活中人民币
的作用。
3. 在人民币兑换和模拟购物活动中获得成功的学习经验 对数学学习的兴趣，培养与同龄人合作交流的意识，培养对人民币的热爱
勤俭节约的好习惯。
【教学过程】
一、视频导入。
二、 创造情境，提出问题。
老师:学生们上周放假去超市了吗？没时间去也没关系。今天 老师带你去商店，看看使用人民币的知识可以解决什么问题
题 ?
老师:首先，我们来到了学习用品区(展示情境图)，学习用途那么多
你想买什么产品？
老师:哇，学生们想买这么多东西。小丽和大家的想法一样。
买一个文具盒和一袋水彩笔，她需要给售货员阿姨多少钱？
三、 探索方法，解决问题。
1、 解决钱够不够的问题: (1)明确研究问题
老师:请告诉我你是怎么想的。 (表扬:你真聪明，懂得用加法。
计算。)
板书：9 6=15(元)
老师:但是妈妈只给了小丽20元，够了吗？
(课件问题:20元买一个文具盒和一袋水彩笔够吗？)
老师：哪个学生可以完全阅读这个问题，在哪里可以解决这个问题？
些信息?
(2)探究方法
谈话:你想如何解决这个问题？
学生们可能会想，我们已经计算出一个文具盒和一袋水彩笔要花多少钱了，
再跟
20元比较大小
追问：①6 什么是9计算？ (一个文具盒和一袋水彩笔一起花多少钱
钱)
②为什么要用加法？
③15元是什么意思？ (说明要花的钱)
④20元是什么意思？ (表示带来的钱)
15<二十，也就是说要花的钱少于带的钱，所以够了。
同学们同意吗？和他想法一样的孩子举手。
老师：再请学生说完整的想法，在生说的过程中，师板书算式。同位两
先说说对方的想法，然后老师再请两个学生说说。
问：如果只是带15元，够吗？
总结:解决钱够不够的问题，先问一共要花多少钱，再问 用的钱和带的钱比较大小。这个时候花的钱比带的钱少，够了 的。如果花的钱大于带的钱，那是不够的；如果花的钱正好等于带的钱
来的钱也够了。
2. 教买东西还剩多少钱的问题:
(1)创造情境，明确问题
老师:这个问题解决了，同学们都是很棒的推销员。现在老师还想再做一次
买个文具，拿1元买个橡皮，还剩多少钱？
学生可以回答:用1元减去8角。
追问：
1元和8角可以直接减少吗？ (不)你发现了什么？ (单位不同)那个
该怎么办？
(2)探索方法，建立模型
有的同学已经举手了，有的同学皱着眉头。没关系。我们和周围的男孩在一起。
互相讨论，谈谈你自己的想法。
学生讨论。
谁来展示你们小组的交流结果？ (两名同学上台板书)
结果交流：
①1元=10角，10 – 8=2(角)
② 1 元 – 8 角=2 角 1 0 角
小结：老师明白你的意思，你想把单位换成同样的计算， 对吗?看来，当单位不同时，我们必须首先统一单位。 用10-8=2(角)代替1元到10角 (课件展示过程)老师是指
课件边板书：
1元=10角，10-8=2(角)谁能再说一遍，遇到不同的单位？
该怎么办？
(3)观察以上两组算式，你发现了什么？ (单位相同：直接计算；
不同的位置:化学单位)总结:
刚才我们用人民币知识解决了两种问题， 一种是足够的钱买东西 对于不够的问题，首先要求花多少钱，然后用花的钱和带来的钱
比较一下，就知道够不够了。
此外，我们还解决了购物还剩多少钱的问题。当单位不同时，我们需要 先统一单位，再计算。这是我们课堂学习的新内容：人民
硬币的简单计算(板书题目:人民币的简单计算)。
四、 自主练习。
老师：看到学生们在这节课上听得这么认真，老师决定奖励每个人，带他们一起去
学生们去你最喜欢的零食区，你想去吗？ (课件展示零食区)
1、 我有10元钱买果冻和一袋五香豆，够吗？准能把问题
读给大家听听唉?学生们想到了该怎么办吗？试试吧。
2、 我带了1元钱，想买一包山楂片，售货员阿姨应该找多少钱？
(应该找出是什么意思
呢 ? )
3、 我带了13元，能买什么零食？
五、 回顾总结。
老师:今天我们用人民币的知识解决了很多实际问题。你可以在这节课上学习 得开心吗?希望同学们利用今天学到的知识，自己去商店买东西
西，体验购物的乐趣。
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